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Immigrazione e politica scolastica
Aldo Ettore Quagliozzi
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Ecco una interessante corrispondenza sulla scuola pubblica italiana proposta da Frances Kennedy, corrispondente a Roma per vari mezzi d'informazione britannici dal 1992.
E’ una esatta misura della improvvisazione che regna sovrana nel complesso mondo della scuola pubblica italiana, improvvisazione affidata prevalentemente alla buona volontà degli insegnanti italiani che, per quanto generosamente dotati di volontà e spirito di inventiva, non riescono a raggiungere livelli di efficienza e di efficacia che il sistema di istruzione e di formazione di un paese industrialmente avanzato richiederebbe.
La corrispondenza è apparsa col titolo “Una scuola per tutti“ su Internazionale.it ed apre problematiche e scenari nuovi alla luce della massiccia immigrazione verificatasi negli ultimi anni, stante la forte e crescente richiesta delle aziende italiane di mano d’opera non più reperibile sul mercato del lavoro interno, richiesta di mano d’opera spesso poco o per nulla qualificata.
“I giornali passano al microscopio quasi tutto quello che fa il discusso ministro dell'istruzione, Letizia Moratti. Tuttavia una vicenda importante ha avuto scarso risalto sui giornali: è un rapporto nazionale, commissionato dal ministero dell'istruzione, sul livello di rendimento scolastico degli studenti immigrati in Italia.
I risultati della ricerca possono essere riassunti così: i figli degli immigrati vanno meglio nelle aree ben amministrate, Emilia Romagna in testa, e dove l'immigrazione ha una storia più lunga; vanno meglio nelle cittadine di provincia che nelle grandi città e, con qualche eccezione, meglio nell'Italia settentrionale e centrale che al sud.
Rispetto ai coetanei italiani, gli allievi stranieri promossi sono il 3,36 per cento in meno alla scuola primaria, il 7,06 in meno alle medie e il 12,56 in meno alle superiori. Una nota ministeriale spiega che l'impegno dell'Italia non è inferiore a quello di altri paesi europei, ma sottolinea il bisogno di "giocare d'anticipo" per assicurare risultati migliori. L'Italia può e deve fare di più.
Come madre di due bambini con due lingue e due nazionalità, che frequentano scuole statali, ho la sensazione che non ci siano sufficienti investimenti da parte delle autorità, al di là del buon senso degli insegnanti. Mia figlia ha frequentato una scuola materna dove in media cinque bambini su 20 avevano una doppia lingua e una doppia cultura: con genitori istruiti, benestanti e con un senso di orgoglio per la loro identità "extra", e altri meno fortunati, con genitori che parlavano poco l'italiano e stentavano ad arrivare a fine mese.
Quando ho suggerito che i bambini di altre culture potessero fare una breve recita su qualche aspetto della loro tradizione, mi è stato risposto che per bambini di sei anni "era un po' presto". Non sono d'accordo. Un breve spettacolo non risolverà un problema così complesso, ma è un inizio per avvicinarsi al nuovo arrivato anziché aspettare che sia lui ad avvicinarsi a noi.
Nel 1995 gli studenti immigrati in Italia erano poco più di 50mila (lo 0,6 per cento della popolazione scolastica), ma nel 2001 il numero era salito a 180mila (il 2,3 per cento). In pochi anni la cifra raddoppierà di nuovo. I tentativi del governo e degli amministratori locali di affrontare il fenomeno non sono proporzionati a questa crescita. Con alcune eccezioni, gli insegnanti non hanno la formazione e gli strumenti adeguati per rispondere alla sfida.
Un recente articolo dell'Espresso sulla comunità cinese di San Giuseppe Vesuviano, in provincia di Napoli, evidenzia alcune iniziative per la recentissima immigrazione dalla Cina. Sono stati forniti libri di testo in italiano e in cinese, si sono organizzati scambi scolastici ed è stato pubblicato un opuscolo per gli insegnanti dove si illustrano le principali difficoltà che hanno i cinesi nell'imparare l'italiano.
Ma il problema è troppo delicato e importante per essere lasciato alla passione di singoli insegnanti oppure a comuni e regioni. L'introduzione da parte del ministero di corsi online per i docenti che insegnano italiano agli stranieri è un passo nella giusta direzione. Ma quando c'è un problema di carenza di fondi –e la riforma Moratti ne ha già diversi– i settori ritenuti non prioritari vengono accantonati. I figli degli immigrati devono essere considerati una priorità, anche quando i soldi sono pochi, se l'Italia vuole creare una società più ricca e con molte dimensioni culturali, ed evitare sacche di risentimento e di insuccesso.“
febbraio 2005
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