Il laboratorio di
storia
A partire dalla metà degli anni '90, un numero sempre maggiore di
scuole chiede con insistenza di aprire laboratori di storia. Eppure:
-
il laboratorio di storia è stato uno degli aspetti contestati
della riforma De Mauro (ricordate le critiche ai "fumosi laboratori" di molti
storici accademici?)
-
l'assenza del laboratorio brillava nella prima versione della
riforma Moratti del programma di storia, in nome della prevalenza di una
"didattica narrativa" tutta centrata sulla lezione. Poi, però, il laboratorio è
entrato anche in questa riforma!
Questi fatti ci spingono a cercare delle spiegazioni:
-
Quali sono gli elementi del suo successo?
-
Che cosa intendono gli insegnanti quando vogliono attivare un
laboratorio storico?
-
Ci sono, in queste richieste collettive, elementi di "mitologia
didattica"? ci sono elementi tecnico-didattici concreti?
-
Ci sono idealità giuste da perseguire?
-
C'è una visione dell'insegnamento diversa e nuova o si tratta di
vecchie cose stantie, da vecchi, e un po' esausti sessantottini?
-
Corrisponde a realtà la sensazione che man mano che si va dalle
elementari alle superiori, diminuisce la richiesta di laboratori?
Tuttavia, il "Laboratorio storico" non è un prodotto "spontaneo".
E' il frutto di una lunga tradizione di ricerca didattica, che ha un momento di
sintesi verso la metà degli anni '80, quando il Landis propone tre accezioni del
termine "Laboratorio" (non necessariamente in antitesi tra di loro.
-
un luogo fisico, individuabile nella scuola, dove si realizza un
approccio alla storia attraverso la ricerca sui documenti
-
un approccio particolare alla conoscenza storica, nel quale
prevale l'operatività
-
un approccio al lavoro dell'insegnante che accentua molto la
cooperazione didattica, e quindi la formazione del docente
Sono passati anni, da quelle definizioni.
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